教育

　　老父亲说，村里已五六年没人考上本科了，以前每年还有一两个呢。“出身越底层，上的学校越差，找的工作越差”的“下沉螺旋”现象甚至出现。一个倚重家世背景、人脉关系等社会资本，而排斥教育、知识、创新等文化资本的社会，一定不会是一个充满活力、大有希望的社会。 　　微博上曾经有个非常火的段子，曾引发了无数年轻人的热议。“如今，熟练砖瓦工一个月10000，木工一个月8000，按摩师一个月7000，保姆一个月6000，一般技术蓝领4000起。而大学毕业生出来2500，名校毕业干五年4000，博士找不到工作，海归有工作经验要求月薪5000被拒，邮电高校毕业进运营商摆摊且五年不涨工资…的确，知识改变命运啊！” 　　这让我想起《中国青年报》曾经有篇报道，说的是9年前，陕西农民韩培印的儿子考上大学，这个儿子简直成了他最大的骄傲。为了凑学费生活费，他卖掉了家里值钱的东西，又到西安打工。当儿子大学毕业之后，老韩却发现，他的工资尚不如中学毕业出外打工的姐姐，甚至还比不上当农民工的自己。儿子进城读大学后给农民老韩带来的，只有难以偿还的债务和村里人嘲笑的目光。这让老韩彻底改变了以往“我儿子是村里第一个大学生”的骄傲，取而代之的是“我看读书是没用”的悲观失望。 　　如今的扩招使得大学教育从精英化转为大众化，大学文凭贬值。每次毕业招聘会人山人海，大学生就业率一年不如一年，甚至有些大学毕业生的工作待遇还不如农民工。一个农民的孩子也许上了大学，找工作时却需要靠关系。大学毕业即失业，将你的档案和户口转回原籍，原来是农民现在依然是农民！甚至比一个没有上过大学的农民子弟还要可怜，他不仅付出了四年的机会成本，打道回府后，村里人肯定还会指指点点、嗤之以鼻――瞧，我们的大学生又回来了！ 　　曾有一位研究生网友就此发表过一个帖子：“随着后来大学生就业愈加困难，村民对大学生的印象发生了一百八十度的变化，我们由原来别人羡慕的对象变成了别人敬而远之甚至是鄙夷的对象！其实村民的变化也不是没有道理的：四年大学我们花了家里那么多的钱，把原来还算可以的家庭变得一贫如洗。更要命的是，毕业后还没有好工作，甚至毕业就失业，在他们看来还不如高中毕业后就出去打工……” 　　越来越多的例子也在不断印证，“知识改变命运”似乎只是个美丽的误会。2009年11月26日，研究生杨元元自杀身亡。她的信念是“知识可以改变命运”，可是她奋斗多年学到了许多知识，名牌大学也毕业了，研究生也考上了，到了可以改变人生的时候了，但却没有任何起色，但却找不到理想的工作，不仅养不好家人与自己、解决不了面对的种种人生难题，反而越来越糟──“都说知识改变命运，为什么我学了那么多知识，也没见有什么改变？”此一问的背后是：活着又有何益呢？自杀成了她可悲的选择。 　　2004年，麦子一篇文章《我奋斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》引起了多少共鸣，一个农家子弟经过18年的奋斗，才取得和城市同龄人平起平坐的权利。如今，不少农村地区的家庭不再以有大学生为荣耀，好些家庭都陷入“不读书永远穷、一读书马上穷”的悖论中。而“知识改变命运”曾经振奋无数寒门学子的口号如今似乎已成为一种奢望。与此同时，社会中曾流行的“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号也正悄然演变成“学好数理化，不如有个好爸爸”。在这样的背景下，“干吗上大学？”既是一个真实的问题，也是一个让无数家长和学子百般纠结的话题。 　　中国银监会甘肃监管局局长王晓光出于个人关注曾对会宁教育做过一项调查，结果显示：80%的农户供过或正在供孩子上大学，而其中又有八成家庭负债达5万－8万元。即使通过东拼西凑，借钱或者贷款完成了四年的学业，可是对于现在一毕业就失业的社会来讲，把所有的一切全搭进去都不能保证孩子大学毕业后能有一份工作拿工资回馈一下早已频临倒塌的家庭。所以，上大学对于农村的家庭来讲是一朵悬崖扛的花朵，等自己费尽全身力气到达伸手可以触到的花朵时，发现花儿早已凋谢。 　　许多家庭长期举债，供养孩子上高中、上大学，最后换来的却是“透心凉”，多年投资血本无归。让学生和家长感觉“教育本来是改变命运的最好通道，可现在却似乎成了返贫的催化剂。”近年来，以大学扩招为主要标志的教育产业化所催生的高学费和低就业，像两只无形的大手，夹击着原已出路狭窄的农民。他们不仅要背负沉重的学费，更“可怕”的是，严峻的就业形势使得原先想象中“只要孩子们大学毕业日子就能好起来”的愿望也瞬间破灭。 　　那些经历了十二年“寒窗”苦读的一批莘莘学子揣梦想走进大学殿堂，但他们中相当一部分人也明白，梦想与现实的天堑不是用十多年的苦读就能勾连的，人脉和社会地位往往是通往“成功之路”的桥梁。当下真正能够改变人们命运的选拔机制，比如公务员考试、事业单位录用和国营企业招聘等等，都分散在社会各个领域，处于一种不完全透明的状态。这直接导致了更多人认同“学好数理化不如有个好爸爸”。 　　用现实的语境来看，“知识改变命运”就好比古代的“仁义道德”，是一个禁锢平民百姓或无权无势人头上的一个思想枷锁，当你沿着这条设定的道路一直前行的时候，你会发现你改变的不是自己的命运，更多的是权贵者的命运，你依然脱不了成为工具的命运。还是英国人培根讲的好“知识就是力量”，这个论点无法推翻。也许我们可以这样说：学到了真正的知识，就能够获得力量。当力量积聚到一定的程度后，就会发生质变，就可以改变原有一切。只是我们要不断追问：真正的知识在哪里……

　　教育厅说，在孩子六岁时以这1200元作为种子，每月再存入50元，到孩子上大学时，将成长为1万2000元。（省府官网） 　　省教育厅在今年初的预算案宣布，9月1日起为省幼儿提供一次性的教育奖助，任何2007年以后出生的小朋友都有资格，父母提出申请后，省府会将1200元的奖助金存到注册教育储蓄计画（RESP）帐户，作为未来大学教育之用。 　　省教育厅表示，省府与中央第一信贷（Central 1 Credit Union）合作推出这个名为B.C. Training and Education Savings Grant的计画，家长须到省内任何一家分行开设RESP帐户。教育厅长本尼尔（Mike Bernier）表示，未来的多数工作机会，都将要求有大学学历，奖助金即在鼓励家长及早准备，为孩子未来追求高等教育存钱。 　　任何2007年以后出生的孩子都合乎资格，不限收入，而省府会确保弱势家庭的幼儿能获得这笔奖助。 　　奖助金的申请，则从今天开始三年以内，或在孩子满九岁以前提出，核可后就会自动汇入RESP帐户。第一信贷所属42个会员的365个分行都能提供服务。 　　教育厅举例，如果在孩子六岁时以这笔钱作为起步，每月再存入50元，以年利率3.5%计算，到孩子18岁读大学时，就能成长到1万2000元，提供孩子大学教育的好的开始。

开学在即，卑诗省府周一公布中小学新教学大纲，其中幼稚园至第9班的大纲内容已完成，第10班至第12班的大纲还在草拟中。新大纲的主要改变是强调个性化学习，传统的成绩表或随之取消，省试也面临革命性改变，专上院校的招生资格也相应作出调整。不过，卑诗教师联会（BC Teachers’ Federation，简称BCTF）指出，省府拨款不足，难以落实新大纲要求。有家长则担忧，新大纲内容过于抽象，令移民学生难以了解教师的要求。   在名为《建立学生的成功》（Building Student Success）的省府新教学大纲网站上写着，世界在不断变化，科技在重塑社会，教育大纲也要随之改变。为此，新大纲强调3个「核心竞争力」（Core Competencies），包括沟通能力、思考能力，以及个人和社交能力，在快速变化的数码环境中，这些技能有助学生在学校和未来生活中获得成功。   传统成绩表将消失   新大纲内容侧重个性化学习，而非传统的统一化教学，又鼓励学生将兴趣付诸实践例。举例说，如果学生对电子游戏感兴趣，可以通过制作电影、网上视频等掌握技术、营商、甚至是编写程式技能。   在评估方面，省府组成省考谘询小组（Advisory Group on Provincial Assessment），为全省的统一考试作出重大改变。据《温哥华太阳报》（Vancouver Sun）报道，传统成绩表与分数评分将会消失，毕业标准、专上院校招生要求也随之改变。     明年强制实行 教师忧难落实   然而，教师却对此提出担忧。BCTF表示，省府拨款不足，对有特殊需要的学生帮助也不够，这都令落实新大纲的难度增加。新大纲目前仅为选用，明年会强制实行。   对此，省教育厅长伯尼尔（Mike Bernier）周一指出，新大纲是为适应时代发展而制订，力求帮助学生获得切身经验，以应对社会的变化。他说：「我们要关注他们(学生)想要做甚麽，他们的梦想与激情是甚麽，我们也要帮助他们实现这些梦想。」   另外，省教育厅周一公布了一系列新学年的重要数据，市民可从中了解本省教育系统的一些状况(见附表)。     个性化学习方向虽好  学委家长忧评估欠清晰客观   有学务委员认为，个性化学习是未来教学的发展方向，但担心如果取消成绩表，可能导致对学生表现的评估不公正。又有家长指出，个性化学习虽然值得提倡，但可能令新移民和国际生不了解教师的要求。 学委：评估或现不公平 温哥华学务委员黄伟伦在接受《星岛日报》记者访问时表示，新教学大纲中的个性化学习，是未来教学的发展方向，他说：「每个学生的学习方式和学习兴趣都不同，我们的教育系统也认可这一点，因此个性化学习在新大纲中被强调，也不令我吃惊。」 不过，他指出，在评估方面，目前还没有看到更具体的内容。但如果取消传统的成绩表等评分方式，学生的表现将难以获得客观准确的评估，或导致对学生的评估不公平。   移民学生料难适应 三联市亚裔家长协会主席梁杨彩明认为，新教学大纲中的个性化学习概念值得提倡，但过于强调个性化，可能为移民学生带来压力。 她说：「卑诗省有很多亚洲移民学生和国际留学生，他们习惯于亚洲的传统教育，但这种个性化学习过于注重学生的个人要求，反而令这些初到本省的学生，对教师的要求摸不着头脑，甚至是形成学习的压力。」 三联市亚裔家长协会主席梁杨彩明认为，新教学大纲中的个性化学习概念值得提倡，但过于强调个性化，可能为移民学生带来压力。  

卑诗省府宣布，为8岁或以下学童提供每人1,200元的加拿大注册教育储蓄计划（RESP）基金，家长毋须配对等额款项，有助低收入家庭同样受惠。有华裔父亲指出，现时的教育开支太高，相信该笔拨款可以补贴孩子的大学费用。   须到指定机构开RESP户口   省教育厅长伯尼尔周一表示，符合该笔拨款的合资格学童，是在2007年或以后出生的子女，家长在他们9岁生日之前，到指定的中央第一信贷联会（Central 1 Credit Union）开设一个RESP储蓄户口，便可以获得1,200元的拨款。   伯尼尔强调，由于拨款没有规定家长须配对等额款项，因此，省内低收入家庭同样会受惠于新措施。现有350多间中央第一信贷联会分行可以申请该拨款。     在温哥华土生土长，洋名布赖恩的叶姓男子(Brian Yip)带着一对子女前来开户。他表示，现在孩子的教育费用太高，相信这RESP基金可以为有孩子的家庭给予一点帮助。 他说：「我觉得这是一个很好的措施，有助补贴子女上大学的费用。」 公众可以登入省府网站，www.gov.bc.ca/BCTESG，浏览详情。

申请人需要多少门AP(大学预修课程)才能被常青藤联盟学校录取呢？您已经听过这个问题多少遍了？无论这个问题被问了多少遍，学生需要非常多门AP课程才能进入最精英学校的答案还是被广为流传。我写这篇文章的目的是想再次确切地回答这个问题：其实根本没有一个特定数目的AP课程能提高被录取的几率。   在招生过程中，申请人的成绩单是招生人员最看重的方面之一。招生人员不单会看学生的成绩，也会评估学生修读课程的难易程度。大学预修课程相当于大学一年级课程的水平，比一般高中课程更深入、复杂和详细，为学生提供了探索感兴趣科目的机会。同时，这也能向招生人员展现自己能够应付更有挑战性的课程的能力。但是，修读AP课程只是其中一个向招生人员展示学生学术能力的方式。还有很多其他的方式，如参加国际文凭大学预科课程（IB）或者自己学校创办的荣誉课程项目。   招生人员从来不会拿学生们从不同中学修读的课程做比较。因为每个中学都提供不同的机会。虽然有些中学提供20门AP课程，但其实很多学校都完全没有为其学生提供任何AP课程。这就是其中一个我说“其实根本没有一个特定数目的AP课程能提高被录取几率”的原因。所以，学生应该把注意力放到如何善用自己学校提供的资源以及展现自己在学校提供的课程之内选择修读难度最大的课程上。招生人员并不期望甚至会觉得不解学生从自己学校之外修读AP课程。因为招生人员对学生在哪里修读这些AP课程以及这是否学生本人的努力毫无头绪。   纯粹修读AP的成绩并不就一定能展现出学生在学术上的实力。有些学生修读AP课程是因为有些像心理学这样的课程是出了名的简单，能够有效地提高总体预修课程的成绩。招生人员是清楚地了解AP不同课程的难易程度，所以这是一个无效的方法。但请不要误会说你不应该修读像心理学这样的课程；如果你真的对这个课题感兴趣，你应该修读。但是，请不要纯粹地为了提高AP课程的总体成绩才修读这些偏简单的课程。   所以你需要修读多少门AP课程呢？如果你所在学校提供AP课程，你应该在不影响自己总体AP 成绩的情况下尽可能多地修读。如果你一味盲目地修读得太多AP课程，导致总体AP课程成绩下降，这会在你的申请上造成比只认真修读一两门AP课程并取得优秀成绩的情况更加糟糕。请记住，招生人员只期望学生在自己学校提供的课程范围内表现出对有挑战性课程应付自如的能力。在哈佛大学，我就只遇见过几位修读了14门AP 课程的学生。我遇见过更多的是由于学校没有提供，完全没有修读任何AP课程的学生。这些没修读AP课程的学生们反而是把注意力放在了他们自己学校提供的荣誉课程上。我自己也只修读了4门AP 课程，这比我学校提供的AP课程的数目的一半还要少。所以当你做课程计划的时候，应以自己的兴趣以及课程的学术要求和难易程度作为参考标准，而不是一味地想着如何尽可能多地增加AP课程的学分。   作者简介   Sarah Chapman目前就读于哈佛大学。她于2014年毕业于温西著名的Crofton House女校。Sarah兴趣广泛，在高中时她参与赛艇、戏剧和学生领导力培养等方面的各类活动。她当时也担任数学、科学等科目的同学辅导员。在哈佛的课余时间，她参与休闲运动项目、哈佛大学加拿大同学会及国际民生等方面活动组织。