太多了，分成几段

Kay妈妈插话：“这是难以避免的，无论什么制度，任何一个班级的学生都是有各种水平的。老师只 能按中等水平讲。” Kay爸爸：“对，但这就涉及一个程度问题。美国的教育制度积极地阻止了聚集好学生的可能。基本 情况是学习好的学生不能得到更适当的教育，成了被浪费的资源。” 三、中国文化是宝贵的精神财富 中国是一个复杂的地方。如果你不在中国长大，不可能理解它。作为历史最悠久的民族，中国对于 世界认识的智慧是绝对值得深入了解的。不在中国长大，会错过这笔宝藏。 美国的整体思维是非黑即白、非对即错，大众深受媒体洗脑，缺乏对外面世界的了解，生活在被宣 传为“最好的”国家里。我一直很赞同冯唐所说的：“人心应该相对复杂起来，不要从小就是标准 答案，不是对就是错。”人类文明几千年下来，非黑即白、非对即错的结果不过是排除异己，不是 圣战就是文革。我和我先生都认为这种黑白世界观根本不符合世界上大部分现实。人应该有一个理 性的态度，而中国人的世界观整体上比较理性。 如果指望孩子在美国长大还可能深入了解中国文化，这是不可能的。我们周围有太多例子，即使家 长努力让小孩子说中文上中文课，小孩子都是要和别的小孩一样，“为什么别的孩子都不学中文跑 去玩而我要学？”自然抵制学中文。很多小孩子上学后在家里也是父母问中文，孩子答英文。反 之，国内大家都在学十八般武艺，小孩子希望跟着朋友，是有学习动力的。 除了以上顾虑之外，我也有一些硬件上的考虑：首先，国内文化氛围好，书店多，学习条件好。小 小一个地区都有很多家好几层的书店，各种书籍和音像资料应有尽有。我和我的很多同龄人一样， 中学大学都度过了很多无事在书店晃荡的日子，至今很怀念。我非常喜爱的一位作家，在全世界33 个国家居住过，最后还是由衷感叹，要说文化氛围和学习条件，还是国内好。 其次，学费有所值的问题。现在各界人士都认为，美国继房地产崩盘后，下一个危机是学债的崩 溃。确实，这里几乎人人都有学债，有的多得惊人，譬如如果培养一个医生，医学院一路教育投入 大概50万美金。更有新闻报道，年轻人身负十余万学债，订婚时未向对方说明，对方知道后感觉受 到欺骗而悔婚。 我和我先生同龄，2003年上大学，斯坦福学费是每年40000美金，北大是每年4900元人民币，四年下 来差距极大。（Kay爸爸补充：那是我上学时，现在可能更高了）但这两校的教育水平真的差这么多 么？！由于我和我先生都比较话痨，对各种事情讨论很多，认识五年每天还是聊天都能不间断聊几 个小时，就我们这几年个人体会来看，我们俩除了专业知识很多互不覆盖（一个文学，一个数学和 计算机），其余的思维能力和知识深度都差不多。当然，在美国上私校，更多时候并不是为知识， 而是为了校友人脉。这就看你认为花三五十万美金来积攒所谓人脉是否值得了。（Kay爸爸补充：你 花的每分钱绝对得到了更多的教育，我的教育不可能超过你的50倍。） 人们只会买自己认为物有所值的东西。现在较好的私立大学通常学费每年4-5万美金，还在不断涨， 人们认为值得才会支付，但随着经济不振，越来越多的家庭经济条件不断下降，无法支付高昂学费 （如同当初房产危机无法支付月供）。最后结果自然是不选择昂贵私校。现在已经有不少外籍居民 离开美国回到家乡让孩子在家乡上大学。 父母对孩子总是尽心尽力。但做理性的父母在我看来也是养育好孩子的条件之一，我认为，如果一 个家庭，有三五十万美金反正常年放着没用，可以送孩子去上私校。但作为普通人家，完全没必要 所谓砸锅卖铁就为孩子投钱到一个产出值不可量的私校上。我和我先生都来自普通家庭，我们认为 孩子将来怎么样也一样要靠她自己，父母教养已足够，没什么必要为她铺路。替她把路都铺好了， 还算是她的人生么？ Kay爸爸：“我再来说说教育本身的一些情况吧： 第一，美国教育这些年来越来越侧重“different learning types”（不同的学习型，大致理论是 每个学生如何学习，接受信息是不一样的，譬如有的听讲课就可以理解，有的就不可以），所以如 果只用一种方式，并不是所有学生都可以理解。我认为这个理论是有道理的，用多种方式“因材施 教”有好处。不幸的是，在实际应用中，这个理论很多时候其实只不过让很多孩子“feel good” （感觉好）而已。他们会说：“哦，不是我学习不好，只不过我不是visual learner（视觉学习 型）而已。”不过是给了他们更多借口。 第二，美国教育还有一大块是“团队合作”。我认为这是完全失败的一块教学，从来没成功过。给 你讲讲我的亲身经验吧，所谓“团队合作”通常情况是这样：在这里长大的美国孩子对于什么是可 接受的标准感觉完全不同，有的学生觉得得个B或C就可以了。所以“团队合作”的任务发下来，团 队里那些标准低的学生总是等到最后一分钟不得不做才开始，然后马马虎虎就算完了，那些 overachievers（总是超越期待去完成更多更好的人）比如我当然不能接受这样的结果，所以每次结 果就是我一个人做好这个项目，帮别的学生得A。 当然，“团队合作”通常有张纸，可以写每个人都做了什么什么，但你如果如实写你做了什么什 么，别人只是偷懒，基本没做，团队其他人当然恨死你，你也倒霉。所以标准高的人永远是“lose lose”的情况（不可能赢的情况）。总之，“团队合作”实际应用中就是最用功的孩子帮其他孩子 得A。 第三，美国教育这些年一大趋势是标准化考试越来越多，老师的自主选择越来越少。老师都有一个 单子，上面列着必须讲的内容，这个单子只有越来越长，从来没减短，所以老师越来越被迫去覆盖 所有测试内容。这取决于不同老师，有的老师严重，有的好些。我高中有个历史老师，上课就是让 我们拿荧光笔，说哪行哪行划哪句话，再有哪行哪行划哪句，然后考试都是考划的重点。也有时候 先做样题，就是和最后考试非常相似的题目。我特别讨厌这种教学，我认为好的教学是启迪人，传 授知识，每个人都必须认真听，不知道哪部分要考到，最后考的是你的理解。可惜的是大部分学生 都很喜欢划重点，而且还会对不这么明显告诉你考题的老师施压，所以老师越来越受制于测试。 第四，美国教育还有一个趋势，在我说就是家长越来越自私，有个漫画我觉得很形象：第一张是50 年代，一个小孩考了F（不及格），爸爸对着孩子说：“What’s wrong with you？”（你怎么回 事？）第二张是现在，小孩考了F，爸爸对着老师说：“What’s wrong with you？!”现在趋势是 家长越来越觉得自己的孩子特别好，如果分数不好，肯定是老师的问题，总是指责老师不对。 我也特别反感上学的时候，每次考完总有学生去和老师争论“为什么给我B／C”然后每天追着老 师，就是期望让老师烦到受不了来给自己要分。真忍不住想说：“Deal！（面对，应对之意）这根 本是你自己不努力！” 第五，美国学校里有一种风气，“数学是让人讨厌的学科。”现在已经不再是教育，而是成为了美 国文化的一部分，“每个学生都恨数学”就像“每个孩子都讨厌西兰花”一样，反正大家都这么认 为，“讨厌数学”才是正常的。所以，中学里，总有学生上课挑战老师“数学有什么用？为什么要 学这些想象的数字？”要老师花时间来辩解证明为什么要讲这个。总在浪费时间。最后我们数学老 师画了个表，放在一边，列了好多职业和这些职业应用到的数学。 我不喜欢这种文化。我认为老师不应该被放在需要为自己辩解为什么讲某些知识的位置上。不能因 为某些学生觉得自己长大可能去百货公司卖东西不需要某些知识就必须被迫辩解为什么还要传授知 识。 Kay爸爸最后的总结是：“我对美国教育想到的就这些。当然，也有可能因为我是一个高标准的人， 我个人对于教育制度有很高的期待，所以你听到我抱怨的地方比较多。其实，总体说来我觉得我的 高中挺好，大概有50%的老师都是好老师。我对好老师的定义就是真的让我学到了知识。”