温哥华天空
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心知肚明的事情- [81] (2025-02-11 02:19:45) (0) (0)欺凌的概念欺凌是指一个人长时间、反复地暴露在一人或多人主导的欺负或骚扰中，或是被锁定为欺负对象而成为被欺凌者的情形。欺凌的构成一般需要满足以下几个基本要素：负面的攻击行为；攻击行为的持续性/反复性；双方力量的不对等 [1]。
欺凌者
欺凌者是指实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或组织、领导作用的人，这样的欺凌事件参与者在三人以上；欺凌协助/支持者不是欺凌行为的发起人，但在欺凌开始后加入或协助欺凌。部分欺凌协助者受欺凌者的恐吓、威胁，属于被迫参与欺凌 [3]。
欺凌者看似“强势”的攻击性与反社会性的背后，往往是其自身的脆弱——他们的攻击性可能源于其自身的挫败感、羞辱感或愤怒情绪。很多欺凌者曾经或者同时也是被欺凌者。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等因素也是欺凌行为产生的可能诱因 [4]。
欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义造成极大破坏和恶劣影响。
被欺凌者
即受欺凌者，是欺凌事件中的最大受害者，在欺凌行为中是处于弱势的一方。
被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）等主观因素，也包括父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等客观因素。
被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能受这些内化或外化问题行为的影响，被迫在同伴群体中被边缘化 [5]。
旁观者
旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了欺凌事件的发生，在欺凌行为中处于旁观的位置。
在欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行动：“作为”、“不作为”、“对欺凌行为起哄”。“作为”是指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护；“不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护；“对欺凌行为起哄”是指该旁观者并未直接参与欺凌，但他的行为可能鼓励欺凌者的攻击行为。
旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为；旁观者的“不作为”效应或起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为 [6]。
也有研究者将采取“作为”的旁观者称为“保护被害者”，即能缓和欺凌行为的角色；将“不作为”的旁观者称为“局外人/旁观者”，他们的不介入和冷漠态度通常会使欺凌事件恶化 [3]。
欺凌者、被欺凌者与旁观者的角色转变
欺凌者、被欺凌者、旁观者的角色随时可能发生相互转变。
欺凌者与被欺凌者可能具有双重身份：某一事件的欺凌者可能在另一事件中成为弱势一方，遭受欺凌，变成被欺凌者；被欺凌者可能将自己所受的欺凌发泄在其他弱势方，实施欺凌，成为欺凌者。
旁观者受欺凌行为影响，可能加入欺凌，成为欺凌者；也可能受欺凌行为恶化影响，被波及卷入欺凌事件，成为被欺凌者。
某一欺凌事件中的欺凌者和被欺凌者也可能在另一欺凌事件中处于旁观者位置 [7]。
歧视可能会导致欺凌行为的发生，例如部分人对性少数群体的歧视可能会导致他们针对性少数群体的性倾向进行嘲讽与讥笑、并侵犯他们的身体等。但我们也应明确，欺凌并不一定都由歧视引发 [8-9]。
欺凌具有恃强凌弱、直接或间接、主动被动、单独或结伴的特点。
欺凌者与被欺凌者之间存在权力或力量的不对等，欺凌者作为强势的一方，对处于弱势的被欺凌者一方进行欺凌，是一种恃强凌弱的行为 [2]。
欺凌可能是直接的，也可能是间接的。
直接欺凌是指采用公然、明显的方式进行欺凌。直接欺凌包括直接身体欺凌和直接言语欺凌。直接身体欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、抢夺和破坏物品等身体动作行为；直接言语欺凌包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为。
间接欺凌是指以较不易被发现的方式进行欺凌，通常借助第三方进行欺凌，例如：散布谣言、背后说人坏话、迫使他人与其中断社会联系等 [2]。
欺凌行为可能是主动发生的，也可能是被动发生的，例如：在欺凌者的恐吓威胁下被动参与欺凌 [3]。
欺凌者既可以单独行动，也可以和同伴一起行动，欺凌既可能是个人行为，也可能是小群体或者是大群体的行为 [10]。
常见的欺凌类型有言语欺凌、身体欺凌、关系欺凌、网络欺凌、基于性/性别的欺凌等 [10]。
言语欺凌包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号、恐吓威胁等言语行为 [3]。
身体欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、抢夺和破坏物品等身体动作行为 [3]。
利用同伴关系和社会操纵进行欺凌，使被欺凌者被排挤出团体之外，或被切断社会联系。关系欺凌现象通常涵盖言语欺凌层面，例如：被欺凌者遭受谣言传播的影响，被排挤和离开某团体 [3]。
校园欺凌是欺凌的一种常见形式，通常发生在校园内外、以学生为参与主体 [11] 。它通常在学龄儿童中发生，是一种违背他人意愿的攻击行为，这种行为往往伴随着实际或认知到的权力不平衡，会在一段时间内反复发生或有反复发生的可能性 [10]。
网络欺凌是指以骚扰、羞辱或伤害他人为目的，使用电子媒体表达对同伴的蓄意敌对行为。随着网络的发展与普及，网络欺凌扩展了其他欺凌类型的范围。有研究显示，线下欺凌与线上欺凌有着紧密联系性和连续性 [12]。
例如：基于性倾向和性别身份的欺凌（恐同欺凌和恐跨欺凌）是一种基于社会性别的欺凌现象，即针对他人实际的或主观判断的性倾向和性别身份而实施的欺凌。不符合主流的性与社会性别规范的学习者（包括同性恋、双性恋、跨性别和间性人），都可能遭受基于其性倾向和性别身份的欺凌 [13]。
在有关“欺凌”的相关研究中，“校园欺凌”、“欺凌行为”、“网络欺凌”等主题是当前研究的关注焦点。
根据中国知网的检索结果计量可视化分析，截至2020年4月19日，在我国已有的关于“欺凌”的相关研究中，28.89%的研究集中于“校园欺凌”主题，该主题为我国关于“欺凌”的相关研究中占比最高的一个主题，位于第二至第五的主题依次为：欺凌行为（17.87%）、网络欺凌（7.61%）、校园暴力（5.32%）、未成年人（3.91%）。
关于“欺凌”的研究数量自2014年起呈现逐年上升趋势，社会各界对“欺凌”现象的关注度逐渐提高，有关“欺凌”的研究逐渐丰富 [14]。
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